课改先进个人汇报材料

折感人，描述真挚细腻，对生命的成长有着特殊意义的经典作品比如《夏洛的网》，借助一只蜘蛛夏洛为挽救一只小猪威尔伯的生命辛勤付出的故事，诠释了友情、诚信和生命的价值。一个孩子在日记中这样写道：这本书最后一天的描写充满的期望和伤感，威尔伯将能活下来看到从来没见过的冬季美景，这对好朋友再一次表达着自己的情感：

威尔伯——你为什么为我做这一切呢？我不配，我没有为你做过任何事。

夏洛——你一直是我的朋友，这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你，再说，生命到底是什么呀？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做点有意义的事情。

《时代广场的蟋蟀》一个关于如何看待自由的故事；一个关于如何看待出名的故事；一个关于友谊的故事；一个关于责任的故事……带着学生们一章一章地读，一节一节地讨论，联系孩子们之间的交往，谈一谈什么是真正的友谊；怎么样表现自己的真诚……爱因斯坦曾说：“如果想让他聪明，就给他讲故事；如果想让他有智慧，就讲更多的故事。”我们也可以这样说：“如果想让他拥有智慧和善良，就让他阅读。”

“靠阅读扩充知识，在学龄中期和学龄后期，阅读科普读物和科学著作，跟在学龄初期进行观察一样，起着同样重要的作用。”这是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中提到的，同时他还提到：“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。”所以，大力提倡阅读，努力引导阅读是我们教师必须做的事情，阅读不仅满足了学生对大自然的好奇，也开阔了他们的视野，培养了对科学的探究兴趣。春天捞蝌蚪，扑蝴蝶；夏天摸泥鳅，捉蜻蜓，摘蝉蜕；秋天听蟋蟀弹琴，看落叶飞舞；冬天有打不完的雪仗，滚不完的雪球，听不厌的故事……这些已从城市生活消失的乐趣，通过阅读又淋漓尽致地呈现在了孩子们面前，借助想象，让孩子们进行了二次体验，丰富了学生当下的生活。

儿童阅读的推进，需要不断探索，不断总结，也需要借鉴优秀同行的经验，坚持不懈。

除了诵读和儿童阅读，我的语文教学以生活化为理念，语文教学要符合尝试，要与生活中的实践思维相调和，在讲完《丑小鸭》一课后，我曾经写过这样的反思：语文的教学，不论是媒体常用的新闻体裁还是儿童作家常用的童话体裁，都应该不脱离常识，只有教学不脱离常识，学生的语言才能不脱离常识，学生的文字才能不脱离常识，才能创建如窗的课堂。但是现在，我们的语文课很多成了一种意识形态化，通过语文课堂对生命的认识完全被诸如爱国主义、道德至上等意识形态所左右，精神僵化，思维单一，要说奋斗，就必然说将挫折踩在脚下才能成功，只有勇于追求梦想，才能成功，就我们成年人来看，这是常识吗？经历了挫折就一定成功吗？有没有耗尽了半生精力追求的梦想，到头来发现是一场空呢？

那么常识是什么，是生活，学语文既是在丰富当下的生活，也是在为将来的生活做准备，丑小鸭只是一种象征，丑小鸭的成长是一个人成长蜕变化蛹为蝶的过程，这个过程包括最初的获得生命的体验、渴望拥有尊严的急迫，寻找自我的迷茫，确定理想即认清自我并为之奋斗的信念，通过这个过程才能形成自己独特的人生轨迹。没有哪一个人在生命的最初就认清了自我并确立了自己的梦想的，一个人不会把自己闻所未闻的事物当成自己的奋斗目标，这是常识，这就是关于生命成长的常识。

老师认识到了这个常识，在带领孩子们学习《丑小鸭》的时候，就会自然地引导孩子体会丑小鸭为什么会受排挤受嘲笑？受排挤受嘲笑的情况能不能通过自己的努力而改变？这种嘲笑和我们因为字写得不好，衣服很脏等原因被嘲笑一样么？妈妈的冷漠“不愿再看到你了，你走远些吧！”正常么？如果不正常，那么原著又是怎么个样子？这样追问探究的结果是既发现了原著的秘密，又明白了出走的真正原因有两方面：一个是为了自己的尊严而出走，被迫出走；另一个是为了不让妈妈总为自己伤心才出走。这才是丑小鸭的高贵与善良。也是认识丑小鸭的起点，有了这些，才能理解丑小鸭的“我要飞向他们（天鹅），飞向这些高贵的鸟儿”的执着。

语文的教学是复杂而生动的，只有一本教材教不好语文，只有阅读也学不好语文，真正有意义的语文一定是在生活常识基础上的艺术形式——丰富而质朴，精致而含蓄。

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