集体备班制度

集体备班制度

　　集体备班是班主任与任课老师一起协商解决班级问题的教育活动，下面由第一公文网整理集体备班制度

　　集体备班制度

　　一、制度诠释

　　《市八中集体备班制度》是在《市八中班级教育教学专题调研暂行办法》基础上进行修改并更为现名的。

　　1、集体备班。它是指由班主任牵头召集本班科任教师、部分学生及其家长等一起讨论交流近期班级、教师、学生的近期状况，针对学生的学习、生活及各项素质发展的实际情况进行的一项共同会诊班级问题、转变班风学风、集思广益、商量解决班级问题方法的教育活动。

　　2、集体备班制度。它是指由行政办公会统一布署，校领导、中层干部、年级主任、党小组长参加，通过集体备班形式研究解决班级建设及教育教学问题的制度。

　　二、目的意义

　　1、改进了班级管理模式。集体备班旨在引导班主任在分析和读懂校情、班情、生情的基础上集思广益，让学生、科任教师、家长等都当“班主任”，把传统的班主任经验式管理班级变成研究式管理，充分发挥了集体智慧，打破了班主任孤军奋战的传统模式，以团队力量研究班级个性化管理，促进班级建设、学生幸福成长、学校和谐发展。

　　2、班级建设管理的跨越。诊断在当下，改进在当周，成效在长远，实施“集体备班制”将是学校班级建设与管理的一次大跨越!

　　3、丰富学校内涵发展。一是丰富提升学校 “软实力”的途径。“集体备班”能汇集更多的智慧来共同谋划班级的发展，班级发展好了，学校自然能乘势而上;二是丰富“精细化发展”的管理内容。集体备班能让家长、班主任、学校领导等了解、关注到教育的更多细节，更多微妙的信息，由此能制定出更多更好的发展策略;三是丰富办学文化特色。集体备班无疑是学校事半功倍的办学特色之一;四是丰富校本教研的资源。集体备班不是靠外力推动的，而是源于内部变革力量推动的一种发展，有更多的创新动力，可整合学校、家庭及社会资源融汇成校本教研的有效资源。

　　三、基本要求

　　(一)思想先行，立足三方面来考虑“集体备班”。

　　1、班级管理智慧的全面延展。让科任教师、家长乃至学生都当“班主任”，将班主任单一经验样式整合成集体管理样式—充分挖掘集体智慧，大家群策群力，合力作为。

　　2、学生主体地位的充分关注。大家交流班级学生的状况，充分交流学生信息，共同关注孩子们的发展成长。

　　3、教育责任外延的立体拓展。让班级所有教师、所有家长、所有学生乃至其他关心教育的热心人士意识到班级的良好发展态势是众人的齐心所愿，是自己的责任所在，是教育科学发展的必然要求。

　　(二)确保知晓率，赢得支持率。

　　通过宣传动员，让老师们、学生及家长们知晓内容、领会目的意义之后，实施起来更自然流畅。

　　(三)统筹兼顾，明确职责及要求。

　　1、集体备班类别。它分为简备和详备两种。简备是指科班协调模式;详备是指由干部、学生及家长代表参加的专题式调研模式。

　　2、集体备班参与人员。参会人员一般由校领导、处室负责人、年级主任、党小组长，所在班级班主任、科任教师，部分学生及家长(其中被调研班级的学生参与率不低于60%，并有不同层次和类别的学生代表)。

　　3、集体备班时间。一是简备时间。每单周五下午班会活动时间为各班“集体备班”时间，届时，各班主任组织召集各科任教师召开“集体备班”会;二是详备时间。考虑到工作时间师生精神状况和会议所需时长，原则上将调研时间定在星期六上午8：00—12：00。需要临时调整的，按照程序报批。

　　4、集体备班地点。学校原则上将学术报告厅、生物实验室1、多功能教室、分别划分为7年级、8年级及9年级班级调研的主会场。分组讨论会场由教务处协调安排。

　　5、参与集体备班干部教师职责分工。明确校领导督导职责gongwen.ysyk.com/fanwen/1582/，政教两处、年级组等有关抓好班风、教风、学风建设、家校联系职责。年级主任协助班主任集体备班、起草会议纪要职责。班主任负责集体备班方案、主持二次备班会等职责。科任教师管教管导、教书育人职责。

　　6、集体备班方案拟订。会前一周由政教处、年级组商班主任拟订集体备班方案，提交行政会议定，并做好有关学生、家长和教师各方面数据资料、好的做法和存在的问题与不足，以及需要解决什么问题等准备工作。

　　四、基本程序

　　1、会议说明。介绍集体备班主题。年级主任(详备)或班主任(简备)主持会议并介绍背景、目的和要求。

　　2、分组讨论。查找好的做法和存在的问题与不足，听取合理化建议。

　　第一组：家长组。由政教处副主任、党小组长组织家长研讨：一方面家长们就本人家庭教育、督促、指导孩子学习及家校联系等介绍经验和开展批评与自我批评;另一方面，家长们就班主任的班级管理、科任教师的教学、学生在家的学习、表现等情况进行研讨并提出合理化建议。

　　第二组：教师组。由教务处主任、年级主任、班主任组织教师研讨：一方面班主任就班级管理及班集体成熟度高低、科班协调、班风学风建设、家校联系等进行回报交流。科任教师就科班协调、组织教学、落实备教辅改考各个环节情况进行回报交流;另一方面，探讨班风、学风建设亮点与不足，提高教育质量的应对策略和努力方向。

　　第三组：学生组。由政教处主任、教务处副主任组织学生研讨：一方面引导学生就班风(班级管理、班干部队伍建设、学生正义感及行为表现等)、学风(学习态度、学习氛围、学习方法、学习能力等)等方面反思，总结经验教训;另一方面引导学生就家庭教育(家长对自己的教育方式、关心自己的程度、家校联系等)是否科学、教风是否严谨(教师的课前准备、组织教学、授课情况、作业批改等)等提合理化建议。

　　3、集中研讨寻良策，“三方”沟通弃芥蒂。由校领导组织政教两处负责人、年级主任、党小组长、班主任、科任教师、学生及家长代表针对分组研讨反馈意见进行研究，形成达成性意见。

　　4、会议总结。一是班主任宣讲集体备班达成性意见;二是各方代表进行表态发言性。

　　五、督办落实

　　1、下发集体备班报告。由政教两处、年级组按职责分工督办落实。gongwen.ysyk.com/fanwen/1582/分管校长和蹲点年级组干部每周定期检查。

　　2、班主任、科任